La inteligencia superior, también conocida como alta inteligencia, se refiere a un cociente intelectual (CI) de 130 o superior en las categorías psicométricas. Más generalmente, se refiere a una capacidad superior para recibir y retener información, y aplicarla a nuevas situaciones a través de un proceso de razonamiento lógico y resolución de problemas.
La palabra inteligencia proviene del verbo latino intelligere, que significa percibir o reconocer y comprender. La inteligencia superior también se conoce como talento intelectual.
Orígenes y estudios sobre la inteligencia superior
Desde hace mucho tiempo, los seres humanos han reconocido que las personas difieren en sus habilidades mentales en grado y tipo. Sin embargo, no fue hasta finales del siglo XVIII que este reconocimiento se convirtió en objeto de investigación científica sistemática. En el siglo XIX, la teoría de la evolución de Charles Darwin y los estudios de su medio primo Francis Galton sobre el componente hereditario de la inteligencia humana alentaron estudios más específicos sobre la inteligencia superior y otros talentos excepcionales.
El primer test práctico para medir las diferencias en la inteligencia fue inventado por dos psicólogos franceses, Alfred Binet y Théodore Simon. Las Escalas de Inteligencia Binet-Simon, publicadas en 1905, establecieron el estándar para las medidas contemporáneas de inteligencia al ordenar los ítems de prueba por dificultad y tener en cuenta las diferencias en la capacidad intelectual de los niños de diferentes edades.
En los Estados Unidos, el psicólogo Lewis Terman fue el primero en utilizar el trabajo de Binet y Simon para estudiar a niños intelectualmente dotados. Terman es conocido por su revisión del Test de CI Stanford-Binet y por su estudio longitudinal de niños con alta inteligencia, los Estudios Genéticos del Genio.
Definiciones y medición
A partir de 2015, las clasificaciones de Wechsler para los puntajes de CI eran las siguientes:
- 130 o superior: muy superior
- 120-129: superior
- 110-119: por encima del promedio
- 90-109: promedio
- 80-89: por debajo del promedio
- 70-79: límite
- 69 o inferior: extremadamente bajo
Es importante destacar que en los niveles superiores de la distribución del CI, las habilidades excepcionales tienden a ser mucho más especializadas. Una persona altamente inteligente con un CI de 130 generalmente es igualmente competente en todas las subpruebas de un test de CI, mientras que una persona con un CI de 160 puede ser extremadamente competente en tareas lingüísticas pero menos competente en matemáticas, o viceversa.
La herencia ha sido reconocida como un factor significativo en la inteligencia superior desde los tiempos de Galton. La finalización del mapa del genoma humano en 2003 llevó a la búsqueda de genes específicos asociados con la inteligencia. Sin embargo, no se ha identificado un solo gen como especialmente importante. Se considera que la inteligencia en los seres humanos es poligénica, es decir, influenciada por varios genes diferentes. Otro hallazgo es que la heredabilidad de la inteligencia aumenta con la edad, del 20% en la infancia al 80% en la edad adulta.
Determinantes e influencias
Un aspecto de la herencia que ha llamado la atención es la importancia del orden de nacimiento. Dentro de una misma familia, los hijos mayores o únicos tienden a obtener puntajes más altos en los tests de CI que los hermanos nacidos posteriormente. Los psicólogos no están de acuerdo sobre el significado de estos hallazgos o las razones detrás de ellos. Una sugerencia es que el hijo mayor o único recibe la atención exclusiva de los padres durante un período de tiempo y que los primeros hijos o hijos únicos están expuestos a habilidades lingüísticas de adultos más temprano en la vida. Otra explicación es que los padres tienden a destinar una mayor parte de sus recursos financieros a la educación de los hijos mayores.
En los Estados Unidos, la influencia del entorno en la inteligencia superior es un tema políticamente sensible debido a las discrepancias entre los diversos grupos raciales y étnicos en la proporción de sus poblaciones identificadas como dotadas. Factores conocidos que afectan las diferencias entre grupos incluyen la nutrición, la duración de la escolarización, las intervenciones educativas y los entornos familiares, así como las diferencias culturales. Algunos grupos étnicos valoran el logro intelectual, mientras que otros enfatizan la habilidad atlética o la fuerza física. Algunas familias instan a sus hijos a sobresalir, mientras que otras desalientan a los miembros dotados de superar a otros miembros de la familia.
Otra complicación son los roles de género. La mayoría de los tests de CI están construidos para eliminar las diferencias de género. Aunque se debate la influencia de las hormonas sexuales en la alta inteligencia, hay evidencia de que los hombres tienen un mejor rendimiento en matemáticas y las mujeres destacan en habilidades lingüísticas. Sin embargo, hay poco debate sobre el hecho de que los estereotipos de género en la cultura pueden dificultar tanto a hombres como a mujeres a utilizar su inteligencia. Los niños pueden ser estigmatizados como nerds mientras que las niñas dotadas pueden ser etiquetadas como no femeninas o poco atractivas.
Las personas con alta inteligencia deben vivir entre otras personas, interactuar con ellas en la escuela y en la sociedad en general, y desarrollarse como individuos. Existe una gran cantidad de literatura sobre las dificultades que las personas de alta inteligencia pueden enfrentar durante su crecimiento. Estas dificultades van desde la timidez y la preferencia por la soledad hasta la sensibilidad emocional exacerbada, el acoso y problemas para comprender por qué otros niños no son tan rápidos o conocedores como ellos. Una de las razones de estas dificultades es que el desarrollo intelectual en los niños dotados supera el desarrollo físico y social, y los padres y maestros deben reconocer estas diferentes tasas de desarrollo para evitar diagnosticar erróneamente al niño dotado con un trastorno del estado de ánimo o de la personalidad.
Si bien las personas altamente inteligentes a menudo son estereotipadas como desajustadas psicológicamente o propensas a trastornos mentales, no hay evidencia de que sean más propensas a suicidarse, sufrir colapsos nerviosos o desarrollar psicosis. Los estudios de Terman sobre niños dotados indicaron que la mayoría de las personas de alta inteligencia desarrollan habilidades sociales por encima del promedio al llegar a la edad adulta.
La inteligencia superior es un tema importante tanto a nivel social como personal, ya que es un factor cada vez más importante en el futuro educativo y ocupacional de estos niños. El uso de las pruebas de inteligencia como mecanismo de clasificación social ha tenido varias consecuencias en los Estados Unidos, especialmente aumentando la ansiedad de los padres sobre las puntuaciones de sus hijos en los tests. Además, la identificación de personas altamente inteligentes ha sido objeto de debate debido a sus implicaciones políticas y sociales.
La estratificación de la sociedad en función de la inteligencia ha provocado un intenso debate entre psicólogos y politólogos desde principios de la década de 2000. También se ha planteado la preocupación de que la identificación de personas altamente inteligentes conduzca a la devaluación de aquellos que tienen menos habilidades.
La inteligencia superior es una cualidad que se refiere a un CI de 130 o superior. Se caracteriza por una capacidad superior para recibir y retener información, y aplicarla a nuevas situaciones mediante el razonamiento lógico y la resolución de problemas. La determinación de la inteligencia superior se realiza mediante pruebas de CI, que clasifican a las personas en diferentes categorías según sus puntajes.
La herencia y el entorno son factores importantes en la inteligencia superior. Se ha demostrado que la genética juega un papel significativo en la inteligencia, pero también se ha encontrado que el entorno, como la nutrición y la educación, puede influir en el desarrollo de la inteligencia. El orden de nacimiento también ha sido identificado como un factor que puede influir en la inteligencia superior, con los hijos mayores o únicos que tienden a obtener puntajes más altos en las pruebas de CI.
Las personas con alta inteligencia pueden enfrentar desafíos sociales y emocionales debido a su desarrollo intelectual más rápido que su desarrollo físico y social. Sin embargo, no hay evidencia de que las personas altamente inteligentes sean más propensas a tener problemas de salud mental. De hecho, la mayoría de las personas de alta inteligencia desarrollan habilidades sociales por encima del promedio a medida que crecen.
La inteligencia superior es un tema importante tanto a nivel personal como social. Su identificación y clasificación han tenido consecuencias políticas y sociales, y ha generado debates sobre la estratificación de la sociedad basada en la inteligencia. Es importante reconocer y valorar la diversidad de habilidades y talentos en la sociedad, y promover un ambiente inclusivo que fomente el desarrollo de todas las personas, independientemente de su nivel de inteligencia.
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